Tại sao sinh viên đại học Hoa Kỳ gian lận và làm thế nào để chống lại nó
Mọi người đã từng là sinh viên có thể đã trải nghiệm một cái gì đó như thế này:
Đó là đêm trước một bài kiểm tra lớn ở một trong những lớp học khó khăn nhất của bạn. Bạn đã cố gắng hết sức để nghiên cứu tất cả các thông tin bạn nghĩ sẽ được đưa vào bài kiểm tra. Nhưng bạn vẫn lo lắng rằng mình chưa học đủ chăm chỉ.
Nếu bạn trượt bài kiểm tra, bạn có thể sẽ trượt lớp. Bạn bắt đầu lo lắng đến mức bạn bắt đầu nghĩ về việc làm điều gì đó bạn biết là sai. Bạn nghĩ về việc viết một số thông tin mà bạn nghĩ sẽ có trong bài kiểm tra trên một mẩu giấy nhỏ và giấu nó trong quần áo của bạn.
Bạn nghĩ, giáo viên của tôi sẽ thực sự có thể nhìn thấy những gì tôi đang làm? Và cuối cùng, việc này có làm hại ai không?
Eric Anderman nói rằng ông đã biết nhiều người trẻ tuổi có những suy nghĩ này hoặc tương tự trong sự nghiệp giảng dạy của mình. Nó bắt đầu khi anh ta là một giáo viên trung học, nơi anh ta chứng kiến nhiều học sinh gian lận trong các lớp học của mình.
Eric Anderman, trưởng khoa nghiên cứu giáo dục tại Đại học bang Ohio.
Eric Anderman, trưởng khoa nghiên cứu giáo dục tại Đại học bang Ohio.
Bây giờ Anderman làm việc tại Đại học bang Ohio ở Columbus, Ohio. Ông là giáo sư tâm lý giáo dục và là trưởng khoa nghiên cứu giáo dục tại bang Ohio.
Anderman nói rằng gian lận xảy ra nhiều như ở cấp đại học cũng như ở trường trung học.
Trên thực tế, Trung tâm Quốc tế về Liêm chính học thuật đã phát hiện ra rằng phần lớn sinh viên đại học Mỹ gian lận. Trong năm 2015, hơn 71.000 sinh viên đại học đã được hỏi về gian lận. Khoảng 68 phần trăm trong số họ thừa nhận làm như vậy ít nhất một lần.
Anderman đã nghiên cứu lý do tại sao các sinh viên gian lận và những cách họ làm điều đó trong hơn 20 năm. Nghiên cứu gần đây nhất của ông, được công bố vào tháng 9, cung cấp thông tin thú vị về thời điểm sinh viên tin rằng gian lận là chấp nhận được.
Nghiên cứu của ông liên quan đến hơn 400 sinh viên tại hai trường đại học nghiên cứu lớn ở Hoa Kỳ. Họ được hỏi về gian lận. Nghiên cứu cho thấy các sinh viên nói rằng gian lận trong các lớp họ không thích là điều dễ chấp nhận nhất. Và các lớp học mà học sinh cảm thấy gian lận được chấp nhận thường là các môn như toán học và khoa học.
Anderman lưu ý rằng thật khó để nói điều gì khiến học sinh thích hoặc không thích một lớp học. Nó có thể là chủ đề hoặc tính cách của giáo sư. Và cuối cùng, học sinh luôn phải đưa ra quyết định có nên gian lận hay không.
Tuy nhiên, Anderman lập luận rằng các giáo sư đại học có thể thiết kế các lớp học của họ theo cách làm giảm ham muốn gian lận của sinh viên. Sinh viên cảm thấy gian lận ít được chấp nhận trong các lớp tập trung vào việc học cách làm một cái gì đó thay vì ghi nhớ thông tin, ông nói.
Nếu bạn nghĩ về nó, thì anh ấy nói với VOA, đó là điều hợp lý nếu một lớp được thành lập để bạn phải chứng minh thành thạo nội dung , gian lận sẽ không mua cho bạn bất cứ thứ gì. Một Flipside đó là ... tập trung vào thử nghiệm. Và vì vậy, khi một học sinh vào lớp, và tất cả những gì họ nghĩ về hoặc tất cả những gì họ nghe được là kiểm tra và và 'Nếu bạn không làm tốt bài kiểm tra, bạn sẽ không bao giờ chuyển sang cấp độ thứ hai'. gian lận thường xuyên hơn.
Vì vậy, Anderman nói, khi một bài kiểm tra toán được trao cho học sinh, giáo viên không nên kiểm tra xem họ có ghi nhớ các công thức cần thiết hay không . Học sinh có thể rất lo lắng về việc nhớ lại các công thức mà họ cảm thấy cần phải gian lận để thành công.
Anderman càng gian lận, sự hiểu biết của họ về chủ đề này sẽ càng yếu đi, Anderman nói. Thay vào đó, ông gợi ý rằng giáo sư có thể cung cấp các công thức toán học cho sinh viên và kiểm tra xem họ có biết cách sử dụng chúng để giải quyết các vấn đề phức tạp hay không.
Rốt cuộc, Anderman lập luận, trong thế giới thực, nhiều chuyên gia sử dụng các chương trình máy tính đã sở hữu các công thức. Các chuyên gia phải biết cách sử dụng các công thức và kiến thức của họ về chủ đề này để giải quyết các vấn đề được trình bày cho họ.
Anderman nói rằng các giáo sư nên cố gắng hết sức để giải thích lý do tại sao họ đam mê một vấn đề nhất định và tại sao sinh viên có thể cần kiến thức như vậy trong tương lai. Bằng cách đó, bản thân các sinh viên sẽ cảm thấy kết nối nhiều hơn với những gì họ đang học.
David Rettinger, giáo sư tâm lý học tại Đại học Mary Washington và là thành viên của Trung tâm Quốc tế về Liêm chính Học thuật.
David Rettinger, giáo sư tâm lý học tại Đại học Mary Washington và là thành viên của Trung tâm Quốc tế về Liêm chính Học thuật.
Tuy nhiên, David Rettinger cho rằng ngay cả với mối liên hệ với tài liệu, vẫn còn nhiều hơn nữa trong cuộc chiến chống gian lận. Rettinger là phó giáo sư tâm lý học tại Đại học Mary Washington ở Fredericksburg, Virginia. Ông cũng là một trong những người đứng đầu Trung tâm Quốc tế về Liêm chính Học thuật.
Rettinger nói rằng gian lận rất khó ngăn chặn, một phần, vì những ví dụ mà sinh viên nhìn thấy trong thế giới xung quanh họ.
Ông gian lận ăn sâu vào văn hóa của chúng tôi, ông nói với VOA. Và khi sinh viên tìm đến chính trị, họ tìm đến kinh doanh, và họ thấy sự không trung thực được khen thưởng, rất khó để những người trong chúng ta trong giáo dục đại học đưa ra lập luận rằng họ nên làm mọi việc đúng cách.
Đó là lý do tại sao Rettinger tin rằng các giáo sư cần phải giải thích rõ ràng các quy tắc về gian lận. Ví dụ: các hành động như đạo văn - sao chép công việc của người khác - có thể sẽ khiến một sinh viên bị trục xuất khỏi bất kỳ trường cao đẳng hoặc đại học nào ở Mỹ
Hiểu những quy tắc này thường có thể đặc biệt khó khăn đối với sinh viên quốc tế, Rettinger nói. Các hệ thống giáo dục ở một số quốc gia không đặt tầm quan trọng tương tự đối với công việc cá nhân hoặc trình bày ý tưởng sáng tạo trong các dự án bằng văn bản, ví dụ. Vì vậy, một số sinh viên quốc tế có thể gian lận mà thậm chí không biết họ đang làm như vậy.
Nhưng trên hết, Rettinger lập luận, các giáo sư nên giải thích rằng việc gian lận chấp nhận được có thể gây ra vấn đề cho sinh viên sau khi học đại học.
Có lẽ, bạn có thể kiếm được một công việc bằng cách gian lận, ông nói. Nhưng bạn sẽ không giữ công việc đó. Theo thời gian nó sẽ trở nên rõ ràng với những người bạn làm việc cùng mà bạn không thực sự biết những gì bạn đang làm. Và vì vậy, kiến thức mà bạn tuyên bố sẽ không thể hiện ra và họ sẽ tìm kiếm một người thực sự có thể làm những việc bạn nói bạn có thể làm.
Đó là đêm trước một bài kiểm tra lớn ở một trong những lớp học khó khăn nhất của bạn. Bạn đã cố gắng hết sức để nghiên cứu tất cả các thông tin bạn nghĩ sẽ được đưa vào bài kiểm tra. Nhưng bạn vẫn lo lắng rằng mình chưa học đủ chăm chỉ.
Nếu bạn trượt bài kiểm tra, bạn có thể sẽ trượt lớp. Bạn bắt đầu lo lắng đến mức bạn bắt đầu nghĩ về việc làm điều gì đó bạn biết là sai. Bạn nghĩ về việc viết một số thông tin mà bạn nghĩ sẽ có trong bài kiểm tra trên một mẩu giấy nhỏ và giấu nó trong quần áo của bạn.
Bạn nghĩ, giáo viên của tôi sẽ thực sự có thể nhìn thấy những gì tôi đang làm? Và cuối cùng, việc này có làm hại ai không?
Eric Anderman nói rằng ông đã biết nhiều người trẻ tuổi có những suy nghĩ này hoặc tương tự trong sự nghiệp giảng dạy của mình. Nó bắt đầu khi anh ta là một giáo viên trung học, nơi anh ta chứng kiến nhiều học sinh gian lận trong các lớp học của mình.
Eric Anderman, trưởng khoa nghiên cứu giáo dục tại Đại học bang Ohio.
Eric Anderman, trưởng khoa nghiên cứu giáo dục tại Đại học bang Ohio.
Bây giờ Anderman làm việc tại Đại học bang Ohio ở Columbus, Ohio. Ông là giáo sư tâm lý giáo dục và là trưởng khoa nghiên cứu giáo dục tại bang Ohio.
Anderman nói rằng gian lận xảy ra nhiều như ở cấp đại học cũng như ở trường trung học.
Trên thực tế, Trung tâm Quốc tế về Liêm chính học thuật đã phát hiện ra rằng phần lớn sinh viên đại học Mỹ gian lận. Trong năm 2015, hơn 71.000 sinh viên đại học đã được hỏi về gian lận. Khoảng 68 phần trăm trong số họ thừa nhận làm như vậy ít nhất một lần.
Anderman đã nghiên cứu lý do tại sao các sinh viên gian lận và những cách họ làm điều đó trong hơn 20 năm. Nghiên cứu gần đây nhất của ông, được công bố vào tháng 9, cung cấp thông tin thú vị về thời điểm sinh viên tin rằng gian lận là chấp nhận được.
Nghiên cứu của ông liên quan đến hơn 400 sinh viên tại hai trường đại học nghiên cứu lớn ở Hoa Kỳ. Họ được hỏi về gian lận. Nghiên cứu cho thấy các sinh viên nói rằng gian lận trong các lớp họ không thích là điều dễ chấp nhận nhất. Và các lớp học mà học sinh cảm thấy gian lận được chấp nhận thường là các môn như toán học và khoa học.
Anderman lưu ý rằng thật khó để nói điều gì khiến học sinh thích hoặc không thích một lớp học. Nó có thể là chủ đề hoặc tính cách của giáo sư. Và cuối cùng, học sinh luôn phải đưa ra quyết định có nên gian lận hay không.
Tuy nhiên, Anderman lập luận rằng các giáo sư đại học có thể thiết kế các lớp học của họ theo cách làm giảm ham muốn gian lận của sinh viên. Sinh viên cảm thấy gian lận ít được chấp nhận trong các lớp tập trung vào việc học cách làm một cái gì đó thay vì ghi nhớ thông tin, ông nói.
Nếu bạn nghĩ về nó, thì anh ấy nói với VOA, đó là điều hợp lý nếu một lớp được thành lập để bạn phải chứng minh thành thạo nội dung , gian lận sẽ không mua cho bạn bất cứ thứ gì. Một Flipside đó là ... tập trung vào thử nghiệm. Và vì vậy, khi một học sinh vào lớp, và tất cả những gì họ nghĩ về hoặc tất cả những gì họ nghe được là kiểm tra và và 'Nếu bạn không làm tốt bài kiểm tra, bạn sẽ không bao giờ chuyển sang cấp độ thứ hai'. gian lận thường xuyên hơn.
Vì vậy, Anderman nói, khi một bài kiểm tra toán được trao cho học sinh, giáo viên không nên kiểm tra xem họ có ghi nhớ các công thức cần thiết hay không . Học sinh có thể rất lo lắng về việc nhớ lại các công thức mà họ cảm thấy cần phải gian lận để thành công.
Anderman càng gian lận, sự hiểu biết của họ về chủ đề này sẽ càng yếu đi, Anderman nói. Thay vào đó, ông gợi ý rằng giáo sư có thể cung cấp các công thức toán học cho sinh viên và kiểm tra xem họ có biết cách sử dụng chúng để giải quyết các vấn đề phức tạp hay không.
Rốt cuộc, Anderman lập luận, trong thế giới thực, nhiều chuyên gia sử dụng các chương trình máy tính đã sở hữu các công thức. Các chuyên gia phải biết cách sử dụng các công thức và kiến thức của họ về chủ đề này để giải quyết các vấn đề được trình bày cho họ.
Anderman nói rằng các giáo sư nên cố gắng hết sức để giải thích lý do tại sao họ đam mê một vấn đề nhất định và tại sao sinh viên có thể cần kiến thức như vậy trong tương lai. Bằng cách đó, bản thân các sinh viên sẽ cảm thấy kết nối nhiều hơn với những gì họ đang học.
David Rettinger, giáo sư tâm lý học tại Đại học Mary Washington và là thành viên của Trung tâm Quốc tế về Liêm chính Học thuật.
David Rettinger, giáo sư tâm lý học tại Đại học Mary Washington và là thành viên của Trung tâm Quốc tế về Liêm chính Học thuật.
Tuy nhiên, David Rettinger cho rằng ngay cả với mối liên hệ với tài liệu, vẫn còn nhiều hơn nữa trong cuộc chiến chống gian lận. Rettinger là phó giáo sư tâm lý học tại Đại học Mary Washington ở Fredericksburg, Virginia. Ông cũng là một trong những người đứng đầu Trung tâm Quốc tế về Liêm chính Học thuật.
Rettinger nói rằng gian lận rất khó ngăn chặn, một phần, vì những ví dụ mà sinh viên nhìn thấy trong thế giới xung quanh họ.
Ông gian lận ăn sâu vào văn hóa của chúng tôi, ông nói với VOA. Và khi sinh viên tìm đến chính trị, họ tìm đến kinh doanh, và họ thấy sự không trung thực được khen thưởng, rất khó để những người trong chúng ta trong giáo dục đại học đưa ra lập luận rằng họ nên làm mọi việc đúng cách.
Đó là lý do tại sao Rettinger tin rằng các giáo sư cần phải giải thích rõ ràng các quy tắc về gian lận. Ví dụ: các hành động như đạo văn - sao chép công việc của người khác - có thể sẽ khiến một sinh viên bị trục xuất khỏi bất kỳ trường cao đẳng hoặc đại học nào ở Mỹ
Hiểu những quy tắc này thường có thể đặc biệt khó khăn đối với sinh viên quốc tế, Rettinger nói. Các hệ thống giáo dục ở một số quốc gia không đặt tầm quan trọng tương tự đối với công việc cá nhân hoặc trình bày ý tưởng sáng tạo trong các dự án bằng văn bản, ví dụ. Vì vậy, một số sinh viên quốc tế có thể gian lận mà thậm chí không biết họ đang làm như vậy.
Nhưng trên hết, Rettinger lập luận, các giáo sư nên giải thích rằng việc gian lận chấp nhận được có thể gây ra vấn đề cho sinh viên sau khi học đại học.
Có lẽ, bạn có thể kiếm được một công việc bằng cách gian lận, ông nói. Nhưng bạn sẽ không giữ công việc đó. Theo thời gian nó sẽ trở nên rõ ràng với những người bạn làm việc cùng mà bạn không thực sự biết những gì bạn đang làm. Và vì vậy, kiến thức mà bạn tuyên bố sẽ không thể hiện ra và họ sẽ tìm kiếm một người thực sự có thể làm những việc bạn nói bạn có thể làm.
Nhận xét
Đăng nhận xét